Educação Científica e Currículo Escolar no Ensino

Ensinagem

            O ensinar e o aprender implicam uma relação entre o sujeito que se propõe a trabalhar e socializar saberes e alguém que está aberto a ouvir e aprender novos saberes para aprofundar conhecimentos já existentes.

Currículo

- Era o documento que destaca prescrições sobre ensino, aprendizagem, avaliação, metodologia, didática, organização, planejamento e objetivos – dimensão técnica.

- Constitui-se em discursos e deve problematizar questões que envolvem a relação entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente, sendo construindo na cultura e tendo papel na estruturação e reestruturação das relações sócias – Currículo – artefato social cultural.

- Utilização de metodologias ativas – derivadas da concepção construtivista do conhecimento.

Ensino Tradicional de Biologia/Ciências

- Baseado apenas nas observações de fenômenos da natureza e na realização de experimentos.

- Aprendizagem do aluno depende da capacidade de transmissão de conhecimento do professor, que se limita aos conceitos prontos descritos nos livros didáticos e outros recursos.

Mudanças no Ensino de Biologia/Ciências

- Avanços da tecnologia e seus impactos na sociedade.

- Preocupação em ensinar Biologia/Ciências para formar cidadãos.

- Preparar indivíduos para que compreendam e façam uso de conhecimentos biológicos fundamentais para sua participação efetiva na sociedade tecnológica em que o individuo vive.

O que significa ensinar Biologia/Ciências/Filosofia para formar Cidadão?

Surge a partir da tendência Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA), que enfatiza conteúdos socialmente relevantes e a integração de conteúdos com um caráter interdisciplinar.

Alunos integram o mundo natural (conteúdos de Ciências) com o mundo construído pelo homem (Tecnologia) e o social (sociedade).

Os conteúdos de CTSA são centrados em temas sociais, desenvolvimento de atitudes de julgamento e concepção de Ciência voltada para o interesse social, visando compreender suas implicações sociais.

Exemplos de aula integrada

Direito do Consumidor – ler e interpretar ilustrações de embalagens sobre a utilização e conservação de produtos químicos; compreender os cálculos relacionados a concentração dos ingredientes ativos, relacionando-os com o preço; identificar as possíveis consequências dos processos tecnológicos presentes nos produtos consumidos.

Saberes docentes 

São referenciais trabalhados na pratica docente e decorrem da formação profissional das Ciências da Educação e da ideologia pedagógica:

- Saberes Disciplinares – prática docente e saberes sociais desenvolvidos nas universidades. Tradição cultural e produção de saber.

- Saberes Curriculares – elenco de disciplinas com seus conteúdos específicos, objetivos, métodos e atividades trabalhadas na formação. Tem origem no contexto social. São veiculadas no programas.

- Saberes Experienciais – resultam da experiência acumulada ao longo da vida. Envolve habilidades do saber fazer.

 Questões para Reflexão

1. Por que os alunos não conseguem relacionar estudos da Biologia/Filosofia com eventos da vida cotidiana?

2. Por que muitos alunos mostram dificuldade em aprender Biologia/Filosofia?

3. Como trabalhar com o conteúdo de Biologia/Filosofia preparando os jovens para o exercício da cidadania?

4. Qual a contribuição do ensino da Ciência, Sociedade, Tecnologia e Ambiente para a aprendizagem dos alunos?

5. O que são temas biológicos e filosóficos sociais? Explique a importância de se trabalhar nesse contexto.
6. Indique e descreva dois espaços (aulas) de organização da ensinagem para desenvolver aulas de Biologia/Ciencias/Filosofia.