Elaboração do Plano de Curso

Elaborar um plano de Curso para uma série da disciplina de Ciências (Ensino Fundamental) ou Biologia ou Filosofia (Ensino Médio), seguindo o seguinte roteiro:
I - Identificação
II - Ementa
III - Objetivos (geral e específicos)
IV - Conteúdos Programáticos
V - Metodologia (estratégias e recursos)
VI - Avaliação
VII - Bibliografia
Para elaboração do Plano de Curso utilize os seguintes materiais: Parâmetros Curriculares Nacionais, Proposta Curricular para Ensino de Biologia ou Filosofia (São Paulo) e Plano de Curso pesquisado na escola.

Conteudos a serem Trabalhados em Biologia/Ciências e Filsofia

Conteúdos a serem trabalhados nas aulas de Biologia, Ciências e Filosofia

Parâmetros Curriculares Nacionais – MEC

Organiza-se de forma articulada os diferentes tipos de conceitos, procedimentos, atitudes e valores em quatro eixos temáticos: Ser humano e Saúde, Vida e Ambiente, Tecnologia e Sociedade. Estes eixos valorizam a contextualização e interdisciplinaridade. As competências necessárias ao professor para trabalhar estes eixos são:

- dominar o conteúdo;

- saber selecionar os conteúdos mais relevantes;

- ter visão critica sobre as implicações sociais da Biologia/Filosofia para poder contextualizá-los;

- estabelecer pontes entre os fenômenos do dia a dia com os conceitos, modelos e teorias científicas.
Como exemplo de Proposta Curricular a ser adotada num Sistema Educacional, trazemos a proposta do estado de São Paulo para os componentes curriculares Ciências (Ensino Fundamental), Biologia e Filosofia (Ensino Médio):

Proposta Curricular para o Estado de São Paulo – Biologia – Ensino Médio. Disponível em: http://rizomas.net/images/stories/artigos/Prop_BIO_COMP_red_md_20_03.pdf

Proposta Curricular para o Estado de São Paulo – Filosofia – Ensino Médio . Disponível em:

http://rizomas.net/images/stories/artigos/Prop_FILO_COMP_red_md_20_03.pdf

Proposta Curricular para o Estado de São Paulo – Ciências – Ensino Fundamental. Disponível em: http://rizomas.net/images/stories/artigos/Prop_CIEN_COMP_red_md_20_03.pdf

O ensino para a cidadania é centrada na interpelação de competentes básicos: informação científica da Biologia/Ciências/Filosofia e contexto social.

O fato biológico e filosófico envolve uma ação consciente do homem sobre a natureza e pode produzir produtos. Nesta perspectiva, os conteúdos a serem trabalhados envolvem:importância do fato biológico e filosófico na sociedade moderna; participação nas decisões que afetam o meio social e natural; qualidade de vida.

Atividade:

1.      Leia os eixos temáticos do PCN para o Ensino de Ciências Naturais no 4° ciclo do Ensino Fundamental e para o Ensino de Biologia e Filsoofia no Ensino Médio disponíveis nos documentos abaixo:

Parâmetros Curriculares Nacionais para Ensino Fundamental – Ciências 4. Ciclo. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencias.pdf

Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio – Biologia (p.15-44). Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_02_internet.pdf

Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio - Filosofia (p.15-42). Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_03_internet.pdf

2.      Pesquise ou solicite numa escola (Coordenador Pedagógico ou Professor de Química) um Plano de Curso/Disciplina de Ciências (Ensino Fundamental) e/ou Biologia/Filosofia (Ensino Médio). Trazer uma cópia para a próxima aula.

3.      Identifique o conteúdo de Biologia/Ciências/Filosofia que podem ser abordados dentro de cada eixo curricular. Escolha uma série para ministrar conteúdos de Biologia/Ciências/Filosofia. Elabore o Plano de Curso para a disciplina e série escolhida.

Educação Científica e Currículo Escolar no Ensino

Ensinagem

            O ensinar e o aprender implicam uma relação entre o sujeito que se propõe a trabalhar e socializar saberes e alguém que está aberto a ouvir e aprender novos saberes para aprofundar conhecimentos já existentes.

Currículo

- Era o documento que destaca prescrições sobre ensino, aprendizagem, avaliação, metodologia, didática, organização, planejamento e objetivos – dimensão técnica.

- Constitui-se em discursos e deve problematizar questões que envolvem a relação entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente, sendo construindo na cultura e tendo papel na estruturação e reestruturação das relações sócias – Currículo – artefato social cultural.

- Utilização de metodologias ativas – derivadas da concepção construtivista do conhecimento.

Ensino Tradicional de Biologia/Ciências

- Baseado apenas nas observações de fenômenos da natureza e na realização de experimentos.

- Aprendizagem do aluno depende da capacidade de transmissão de conhecimento do professor, que se limita aos conceitos prontos descritos nos livros didáticos e outros recursos.

Mudanças no Ensino de Biologia/Ciências

- Avanços da tecnologia e seus impactos na sociedade.

- Preocupação em ensinar Biologia/Ciências para formar cidadãos.

- Preparar indivíduos para que compreendam e façam uso de conhecimentos biológicos fundamentais para sua participação efetiva na sociedade tecnológica em que o individuo vive.

O que significa ensinar Biologia/Ciências/Filosofia para formar Cidadão?

Surge a partir da tendência Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA), que enfatiza conteúdos socialmente relevantes e a integração de conteúdos com um caráter interdisciplinar.

Alunos integram o mundo natural (conteúdos de Ciências) com o mundo construído pelo homem (Tecnologia) e o social (sociedade).

Os conteúdos de CTSA são centrados em temas sociais, desenvolvimento de atitudes de julgamento e concepção de Ciência voltada para o interesse social, visando compreender suas implicações sociais.

Exemplos de aula integrada

Direito do Consumidor – ler e interpretar ilustrações de embalagens sobre a utilização e conservação de produtos químicos; compreender os cálculos relacionados a concentração dos ingredientes ativos, relacionando-os com o preço; identificar as possíveis consequências dos processos tecnológicos presentes nos produtos consumidos.

Saberes docentes 

São referenciais trabalhados na pratica docente e decorrem da formação profissional das Ciências da Educação e da ideologia pedagógica:

- Saberes Disciplinares – prática docente e saberes sociais desenvolvidos nas universidades. Tradição cultural e produção de saber.

- Saberes Curriculares – elenco de disciplinas com seus conteúdos específicos, objetivos, métodos e atividades trabalhadas na formação. Tem origem no contexto social. São veiculadas no programas.

- Saberes Experienciais – resultam da experiência acumulada ao longo da vida. Envolve habilidades do saber fazer.

 Questões para Reflexão

1. Por que os alunos não conseguem relacionar estudos da Biologia/Filosofia com eventos da vida cotidiana?

2. Por que muitos alunos mostram dificuldade em aprender Biologia/Filosofia?

3. Como trabalhar com o conteúdo de Biologia/Filosofia preparando os jovens para o exercício da cidadania?

4. Qual a contribuição do ensino da Ciência, Sociedade, Tecnologia e Ambiente para a aprendizagem dos alunos?

5. O que são temas biológicos e filosóficos sociais? Explique a importância de se trabalhar nesse contexto.
6. Indique e descreva dois espaços (aulas) de organização da ensinagem para desenvolver aulas de Biologia/Ciencias/Filosofia.  

Plano de Curso da Disciplina

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS - CENTRO DE EDUCAÇÃO

LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E FILOSOFIA

 PLANO DE ENSINO

Disciplina: Planejamento, Currículo e Avaliação da Aprendizagem

Carga horária: 80 horas                          Horário: Quinta-feira 19:00 - 22:30

Período: 2014.1          Turma: N

Professor: Dr. Luís Paulo Leopoldo Mercado e Yara Costa e Silva Neves

Email: luispaulomercado@gmail.com

Blog da Disciplina: http//ensinobiologiaufal.blogspot.com.br

Ementa
Estudo dos princípios, fundamentos e procedimentos do planejamento de ensino, do currículo e da avaliação, segundo os paradigmas e normas legais vigentes, norteando a construção do currículo e do processo avaliativo. Estuda os objetivos, a fundamentação, os métodos e técnicas do ensino de Biologia e Filosofia.
Objetivos
- Proporcionar aos alunos elementos teóricos e práticos do planejamento, currículo e avaliação, que possibilitem refletir e organizar a prática educativa. - Problematizar a prática educativa e o exercício da docência, a partir de seus condicionantes sócio-políticos e pedagógicos. - Analisar as concepções de currículo, planejamento e avaliação como dimensões indissociáveis do processo ensino-aprendizagem. - Ressignificar a dinâmica do processo avaliativo a partir da concepção formativa/dialógica, na organização do trabalho pedagógico; - Explicitar e fundamentar as metodologias e práticas estabelecidas durante o processo de ensino-aprendizagem no ensino de Biologia e Filosofia; - Identificar instrumentos e procedimentos de avaliação enquanto processo formativo, de construção do conhecimento. - Planejar, executar e avaliar atividades didáticas para o ensino de Biologia e Filosofia; - Elaborar planos de ensino como forma de operacionalização de experiências docentes e de intervenção na realidade.
Conteúdos Programáticos
Unidade 1 - Problematizando a escola: o exercício da docência e a prática pedagógica. A aula como espaço de organização da ensinagem.
Unidade 2 - Planejamento: concepções e importância para a prática educativa - escola, professores, alunos, níveis, currículo, planos de curso, planos de disciplina e planos de aula.
Unidade 3 - Currículo escolar: concepções teórico-conceituais e suas repercussões no processo ensino-aprendizagem. Para que ensinar Biologia e Filosofia? A Construção do conhecimento no Ensino de Biologia e Filosofia: abordagens metodológicas.
Unidade 4 - Organização didático-metodológica: planejamento e avaliação. Estratégias Didáticas: estudo do meio (trabalho de campo), experimentação (aplicação do método científico), projetos pedagógicos.
Unidade 5 - TIC na Prática Pedagógica: utilização de recursos tecnológicos na sala de aula.
Unidade 6 - Avaliação da aprendizagem: concepções, instrumentos e procedimentos na prática pedagógica.
Metodologia
Aulas dialogadas e interativas, oficinas com atividades práticas, vivências, estudos individuais e em grupo de textos, seminários, debates, exposição de filmes, discussões, observação do cotidiano escolar, micro-ensino, para que a dinâmica do grupo possa proporcionar a compreensão e a aprendizagem significativa dos conteúdos propostos.
Cronograma das Atividades
13 mar	Apresentação da Disciplina: exercício da docência e a prática pedagógica.
20 mar	Aula como espaço de organização da ensinagem.
27 mar	Currículo Escolar: Biologia e Filosofia: para que ensinar Biologia e Filosofia
03 abr	Planejamento na prática educativa: Plano de Curso/Disciplina
10 abr	Plano de Curso/Disciplina/Aula
17 abr	Atividade Extraclasse: abordagens metodológicas em Biologia e Filosofia
24 abr	1ªAvaliação Bimestral
08 mai	Organização didático-metodológica
15 mai	Estratégias didáticas do estudo do meio
22 mai	Experimentação nas aulas de Biologia
29 mai	Estratégias didáticas com jogos
05 jun	Atividade Extraclasse: elaboração de guia didático
12 jun	Recursos tecnológicos nas aulas de Biologia e Filosofia
26 jun	Projetos Didáticos em Biologia e Filosofia
03 jul	Avaliação da aprendizagem
10 jul	2ª. Avaliação Bimestral
17 jul	Reavaliação
Avaliação
A avaliação será processual - avaliação diagnóstica e formativa - e através dos resultados da produção acadêmica – avaliação somativa. Na avaliação do processo, serão considerados os seguintes critérios: frequência; participação nas leituras individuais, atividades em dupla e em grupos propostas em sala de aula; discussão e apresentação dos temas - objeto de leitura e análise.
Bibliografia Básica
CASTRO, Amélia D.; CARVALHO, Anna M. (orgs). Ensinar a ensinar: didática para a escola fundamental e média. São Paulo: Pioneira/Thomson Learning, 2001. CUNHA CAMPOS, M.; NIGRO, R. Didática de ciências: o ensino aprendizagem como investigação.São Paulo: FTD, 1999. DELIZOICOV, DEMETRIO; ANGOTTI, José; PERNAMBUCO, Marta. Ensino de ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2009. HERNÁNDEZ, Fernando; VENTURA, M. A organização do currículo por projetos de trabalhos. 5ª. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. LIBANEO, José C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. LORIERI, Marcos A. Filosofia: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002. LUCKESI, C. Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 1997. MASETTO, Marcos T. Didática: a aula como centro. 4.ed. São Paulo: FTD,1997. MARANDINO, Martha; SELLES, E.; FERREIRA, Márcia S. Ensino e Biologia: histórias e práticas em diferentes espaços educativos. São Paulo: Cortez, 2009. MIZUKAMI, Maria G. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. RUSSELL, Michael K.; AIRASIAN, Peter W. Avaliação em sala de aula: conceitos e aplicações. Porto Alegre: AMGH, 2014. SANTANNA, Ilza M. Por que avaliar? Como avaliar: critérios e instrumentos. Petrópolis: Vozes, 1995. VASCONCELOS, Celso S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. 7ªed. São Paulo: Libertad, 2000.